课堂“上新”！佛山一中学学生变身工程师、设计师，探索跨学科教学实践路径鱼

学生化身程序员搭建智能生态蚕房，或变身设计师绘就充满巧思的导览图……5月28日，一场别开生面的跨学科主题教学展示活动在佛山市映月中学举行。

随着跨学科教学逐步走向制度化，佛山南海区“新质课堂”跨学科主题展评活动聚焦素养导向的教学实践路径，为区域中小学跨学科落地打造可借鉴的样本，助力南海区义务教育教学改革实验区建设。

课堂焕新:真实问题驱动，多学科融合

作为此次活动的重头戏，两门精品跨学科公开课集中亮相，诠释了“让学习真实发生”的课堂魅力。

“假如我们不在实验室，是否也能实时监测蚕房的环境数据？”在《设计智能生态蚕房》课堂中，老师以一个真实问题拉开序幕。问题一出，迅速点燃学生思维。学生按“程序员”“云平台工程师”“硬件工程师”角色分工协作，通过编写代码、配置MQTT协议，利用主控板和传感器实现数据远程上传，通过云平台开关成功遥控风扇与加湿器，赢得热烈掌声。

另一节《制作佛山梁园导览手册》课程，则带领学生走进岭南园林的智慧深处。课堂聚焦“岭南气候”与“园林设计”的内在联系，学生将高温、多雨、潮湿的气候特征与梁园中的连廊、冷巷、敞厅、水域等设计元素一一配对，感悟古人顺应自然的生存智慧。进入“趣味地图”绘制环节，学生以地图设计师身份分工合作，创作出了“道法自然，天人合一”“游‘凉’园”等主题作品，标注荷香水榭等凉爽打卡点，还创意十足地加入“五星推荐”和表情符号，避暑游览路线一目了然。

“这两节示范课是学校践行‘五链融合’、深耕新质课堂的实践成果。”映月中学党支部书记、校长朱海忠介绍，该校立足“臻美教育”办学特色，系统推进跨学科课程开发。自2025年10月起，学校以佛山大学蒋家傅教授“五链融合” 跨学科理论为核心引领，构建情境链、问题链、任务链、思维链、评价链五位一体认知增强教学模式，通过20余次磨课迭代，打造出这两门精品课程，让学生在真实情境探究中提升综合素养。

专家建言:推动跨学科教学从“盆景”变“风景”

《义务教育课程方案和课程标准》明确要求“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，这一刚性规定标志着跨学科教学已从理念倡导走向制度化推进。

那么，如何让跨学科学习真正落地？课后，来自省、市、区、街道四级教研专家与高校学者齐聚一堂，展开研讨。

佛山大学人文学院副院长孔晶指出:真正的跨学科主题学习区别于传统项目式学习，核心在于依托多学科师资与多学科思维协同解决真实问题。她建议，学校组建跨学科教研共同体，定期开展联合教研，持续完善“教学评一体化”闭环设计，巩固“五链融合”的实践成效。

佛山市教育局教研员饶小峰认为，这两门课程精准把握了跨学科育人本质——各学科知识作为解决问题的工具，不必强求平均呈现，服务核心任务才是关键。他建议学校以此为契机，将跨学科教学逐步转化为“日常课堂常态”，让素养教育惠及全体学生。

南海区教育发展研究院跨学科项目主理人曾仲献建议借力AI技术赋能集体备课与课标研读，深挖学科融合切入点，提升课程探究深度；桂城街道教育发展中心副主任刘敏聪提出，要发挥学校示范辐射作用，带动区域跨学科教学整体升级。

作为“五链融合”理论的创立者，佛山大学人文与教育学院首任院长、佛山市教师教育发展促进会会长蒋家傅向记者介绍，当前跨学科教学是教育热点，也是中小学教师普遍面临的难点。纵观全省，多数学校仅停留在项目式课例探索阶段，未能打造标准化、常态化的跨学科课程。

基于此，该团队自2024年启动三年探索，率先提出“五链融合”理论模型，并采用工程化方法，将课程开发划分为主题设计、”五链“协同设计、教学评一体化设计、资源工具制作、试教迭代优化五个阶段，配套多元量表与工具，降低开发门槛，为一线中小学教师提供覆盖课程、课堂与评价的全流程敏捷操作系统。经多所学校推广试用，开发流程持续简化。目前，该方案已迭代至3.0版本，并构建“五链三阶六环”课堂教学模式，具备科学、高效、轻量化的显著优势，助力教师快速上手、落地跨学科教学。他呼吁，佛山可构建区域协作共同体，共享资源、互通经验，推动跨学科教学从“盆景”变“风景”。

广东省教育研究院综合实践活动教研员胡军苟认为，“让学习真实发生”是教育教学的核心要义。针对当下教育理念落地难的问题，“五链三阶六环”实操体系为转变教师教学行为提供有效路径。他建议，课程建设方面，需推动课程系列化布局，搭建完整课程体系；同时立足全员培养创新素养，呼应科技教育发展要求。

此外，跨学科教学行稳致远，还需关注教师内在成长，挖掘职业价值感；组建跨学科教研组，营造协同研讨氛围；推动特色课程融入校园文化，助力学校教育高质量发展。

图｜受访者供图

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